本人有幸隨杭州市教育局組織的名師培養(yǎng)對象首批赴美國短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)團(tuán)，在美國進(jìn)行了為期21天的理論學(xué)習(xí)、教育考察活動。首批赴美國短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)團(tuán)，以高中段名師培養(yǎng)對象為主。培訓(xùn)學(xué)習(xí)以美國新澤西州肯恩大學(xué)為主要基地，在美學(xué)習(xí)期間，我們聽了8個主題講座，參觀了6所大學(xué)、3所高中、1所初中、1所小學(xué)，走訪了新澤西州教育廳和學(xué)校管理和課程研發(fā)協(xié)會。參觀學(xué)習(xí)為反觀我們的教育提供了一個有效的參照。

當(dāng)不同的文化出現(xiàn)在一個教室

據(jù)美國教育專家皮特曼介紹，美國的課堂面臨著不同種族、語言多元化等問題。學(xué)校需要創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

面對不同種族和文化的學(xué)生，教師的文化經(jīng)驗不同，使得教師的管理和教育面臨許多問題。學(xué)生文化受社會階層、文化背景、語言背景、膚色等多樣化的影響因素：學(xué)生的背景不同，學(xué)習(xí)的方式、交往的方式是不同的，當(dāng)不同的文化出現(xiàn)在一個教室里時，教育就會面臨一些問題。在實踐中有時會出現(xiàn)把特殊文化的學(xué)生孤立起來的現(xiàn)象。對不同的學(xué)生，老師會有一個個性化教育。教師會努力創(chuàng)造一個有利于各類學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的期望是一樣的。在教學(xué)中會讓學(xué)生感覺到，教學(xué)的內(nèi)容是適合每一類學(xué)生的發(fā)展的，教學(xué)方法是合適的，從而使得學(xué)生注意力集中，有興趣地學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。

教師多文化教學(xué)有七原則：教師要知道自己是誰，同時讓學(xué)生知道你自己；態(tài)度上相信每一位學(xué)生都是能夠成功的；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過多種方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展多元智能；了解其他文化；教會學(xué)生尊重自己，也尊重別人；創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；教材選擇也應(yīng)當(dāng)多樣化。

其實，多文化問題這不僅僅是美國的問題，而是全球的一個共同的教育話題。我國也是一個多民族國家，隨著城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，課堂中的多文化現(xiàn)象也已經(jīng)成為了一個重要的課堂社會現(xiàn)象，在當(dāng)前的教育中需要關(guān)注并研究課堂中的多文化現(xiàn)象。

重實踐如何不走形

我們在考察期間與新澤西州的教育廳、一個民間教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深入的對話和交流。走進(jìn)學(xué)校，深入課堂，讓我們對美國教育有了感性的體驗，對美國的教育現(xiàn)狀和教育特點(diǎn)有了更全面的理解，發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的做法。

被譽(yù)為“天才高中”的職業(yè)技術(shù)學(xué)校（Vocational Technical School），有別于國內(nèi)的職高，里面的學(xué)生都是新澤西州尤寧郡優(yōu)秀學(xué)生，被稱為天才學(xué)生，因此學(xué)校被稱為天才學(xué)校。學(xué)校的硬件設(shè)施相當(dāng)現(xiàn)代化。學(xué)校里有服裝設(shè)計室、動畫制作室、理發(fā)室、汽車修理室（里面停放著十幾輛各種汽車，有點(diǎn)像4S店）校園內(nèi)布置很個性，走廊上貼滿了學(xué)生制作的各種作品，其中一面墻壁上貼著學(xué)生學(xué)習(xí)中文的一些作品，這所學(xué)校把中文作為選修課程，有許多學(xué)生選修。

教室里的多媒體是觸摸式的，像中央電視臺點(diǎn)擊新聞欄目，這種設(shè)備很先進(jìn)，需要什么圖案點(diǎn)擊就行，若要強(qiáng)調(diào)投影中的重點(diǎn)，用手畫個圈就顯示出來。若做題，學(xué)生有了結(jié)果，按一下手中的遙控器，全班學(xué)生做得怎樣屏幕上就會有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，且因軟件中已輸入了學(xué)生名單，對和錯學(xué)生教師一目了然，屏幕點(diǎn)擊還可直接上網(wǎng)。

學(xué)校采用小班化教學(xué)，每班多則20人，少則10多人，課桌是圓形，四五個學(xué)生圍著坐。同時，實行走班制，每天8節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，中間休息5分鐘，這5分鐘是給學(xué)生走班選課作準(zhǔn)備用的，因此一到下課，走廊上就是匆匆忙忙到柜子里換書本然后趕教室的學(xué)生，學(xué)生沒有固定的教室，也沒有班級的概念，只有早上報到的教室。每位教師都有一個屬于自己的教室，教室里有教師的辦公桌，教師一整天都在自己的教室里辦公，學(xué)生要上這位老師的課就到他的教室。

重實踐、重能力的培養(yǎng)，我們也在說，也在做，但看了美國學(xué)校的教學(xué)，我覺得我們還做得很不夠。合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，我們也倡導(dǎo)，但在實施過程中，我們?nèi)菀鬃咝�，甚至有不少學(xué)校流于形式，也許是因為升學(xué)的壓力，我們的基層教育者有很多無奈�；蛟S我們應(yīng)該反思我們的評價方式，改革我們的高考模式。

（作者：吳江東 為浙江杭州第七中學(xué)藝術(shù)處主任、高級教師）