播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析
隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)和藝術(shù)教育的發(fā)展，播音主持專業(yè)也需要進(jìn)行全面創(chuàng)新與改革方能滿足藝術(shù)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中尚且存在教學(xué)目標(biāo)發(fā)展滯緩，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，本文將系統(tǒng)論述這些現(xiàn)狀問(wèn)題，分析虛擬演播室系統(tǒng)輔助實(shí)踐教學(xué)的可行性，并淺談創(chuàng)新播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的有效途徑。
一、播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
（一）教學(xué)目標(biāo)發(fā)展滯緩
在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)展滯緩主要是指當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求，70%的教師只注重完成課程目標(biāo)，通常僅要求學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，集中糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，忽視了學(xué)生的播音技巧和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。除此之外，大多數(shù)教師都忽視了學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無(wú)縫對(duì)接，不利于實(shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)。
（二）教學(xué)方法陳舊
教學(xué)方法陳舊主要體現(xiàn)在當(dāng)前播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所使用的技術(shù)設(shè)備較為陳舊，沒(méi)有充分依托先進(jìn)的新媒體工具，不能輔助學(xué)生適應(yīng)新媒體時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)要求。另外，部分教師在進(jìn)行播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然采用“面對(duì)面”與“對(duì)口型”的傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)方法僅適用于大一的基礎(chǔ)課程，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。如果在大二到大四依然使用這種教學(xué)方法必然會(huì)在很大程度上縮小學(xué)生與新媒體時(shí)代相適應(yīng)的空間。
（三）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
目前，播音主持專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有與新媒體背景下的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳整合，課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，課與課之間未能實(shí)現(xiàn)必要的交叉與融合，例如“即興口語(yǔ)”表達(dá)只重視培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)，忽視了學(xué)生的演播能力與控場(chǎng)能力的提高；“化妝與造型”只是教學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化妝技巧，沒(méi)有綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)與素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)零散而單一，不能全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表述能力和節(jié)目演播能力以及藝術(shù)氣質(zhì)，無(wú)法滿足新媒體時(shí)代對(duì)高水準(zhǔn)主持人的要求。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一
播音主持專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是評(píng)價(jià)主體單一，即教學(xué)評(píng)價(jià)工作通常是以教師為主體，忽視了學(xué)生的心聲和意見(jiàn)，不能保證播音主持專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。另一方面是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，缺乏總體性和統(tǒng)一性，教師只是針對(duì)學(xué)生的某一單項(xiàng)技能（如普通話是否標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在藝術(shù)情感、控場(chǎng)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。這不僅不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、虛擬演播室系統(tǒng)輔助實(shí)踐教學(xué)的可行性
虛擬演播室系統(tǒng)輔助實(shí)踐教學(xué)的可行性集中表現(xiàn)在兩大領(lǐng)域，第一，虛擬演播室系統(tǒng)可以和電視媒體相結(jié)合，促進(jìn)虛擬技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的對(duì)接，既能夠節(jié)約成本，又可以營(yíng)造更加良好的視覺(jué)效果。第二，虛擬演播室系統(tǒng)能夠與播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到完美融合，為該項(xiàng)教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)最佳模擬現(xiàn)場(chǎng)與空間環(huán)境，讓學(xué)生在良好的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)練字制作節(jié)目，學(xué)好《化妝與造型》、《電視播音主持》和《即興口語(yǔ)表達(dá)與模擬主持》等專業(yè)實(shí)踐課程，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探索
（一）設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)目標(biāo)
全面創(chuàng)新播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，教師首先要立足于新媒體時(shí)代的要求，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特而實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)，重視目標(biāo)的階段性、總體性與相對(duì)獨(dú)立性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于大一學(xué)生，教師應(yīng)重視強(qiáng)化他們的普通話功底；進(jìn)入大二階段，教師要綜合指導(dǎo)學(xué)生掌握播音技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)和控場(chǎng)能力；對(duì)于大三、大四學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的綜合素養(yǎng)。
（二）革新教學(xué)方法
創(chuàng)新播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，教師必須革除不利的傳統(tǒng)教學(xué)因素，引入先進(jìn)的新媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬演播室中練習(xí)策劃、編輯、化妝、播音主持和錄制節(jié)目，獨(dú)創(chuàng)校園媒體，從而全面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)整課程，維護(hù)播音主持專業(yè)課程的完整性、交叉性與對(duì)接性，在開(kāi)展《化妝與造型》教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在掌握化妝技巧的同時(shí)注意把握氣場(chǎng)；在進(jìn)行電視播音主持》和《即興口語(yǔ)表達(dá)與模擬主持》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意綜合培養(yǎng)學(xué)生的普通話功底、口語(yǔ)表達(dá)能力、演播技巧、控場(chǎng)能力和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。
（四）不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)
完善教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)做好兩方面的工作，一方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)；另一方面，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的總體性，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作的客觀性與全面性。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述當(dāng)前播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中尚且存在教學(xué)目標(biāo)發(fā)展滯緩，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)單一等必須解決的問(wèn)題，因此，教師必須注重設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚力.口語(yǔ)傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐--以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013，（10）.
[2]李亞男，王偉浩.播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（12）.
[3]王志陽(yáng).吉林省民辦普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.
[4]何偉.關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)模式的思考--從一次職業(yè)學(xué)院播音專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中獲得的啟示[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（06）.
一、播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
（一）教學(xué)目標(biāo)發(fā)展滯緩
在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)展滯緩主要是指當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求，70%的教師只注重完成課程目標(biāo)，通常僅要求學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，集中糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，忽視了學(xué)生的播音技巧和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。除此之外，大多數(shù)教師都忽視了學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無(wú)縫對(duì)接，不利于實(shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)。
（二）教學(xué)方法陳舊
教學(xué)方法陳舊主要體現(xiàn)在當(dāng)前播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所使用的技術(shù)設(shè)備較為陳舊，沒(méi)有充分依托先進(jìn)的新媒體工具，不能輔助學(xué)生適應(yīng)新媒體時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)要求。另外，部分教師在進(jìn)行播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然采用“面對(duì)面”與“對(duì)口型”的傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)方法僅適用于大一的基礎(chǔ)課程，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。如果在大二到大四依然使用這種教學(xué)方法必然會(huì)在很大程度上縮小學(xué)生與新媒體時(shí)代相適應(yīng)的空間。
（三）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
目前，播音主持專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有與新媒體背景下的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳整合，課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，課與課之間未能實(shí)現(xiàn)必要的交叉與融合，例如“即興口語(yǔ)”表達(dá)只重視培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)，忽視了學(xué)生的演播能力與控場(chǎng)能力的提高；“化妝與造型”只是教學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化妝技巧，沒(méi)有綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)與素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)零散而單一，不能全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表述能力和節(jié)目演播能力以及藝術(shù)氣質(zhì)，無(wú)法滿足新媒體時(shí)代對(duì)高水準(zhǔn)主持人的要求。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一
播音主持專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是評(píng)價(jià)主體單一，即教學(xué)評(píng)價(jià)工作通常是以教師為主體，忽視了學(xué)生的心聲和意見(jiàn)，不能保證播音主持專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。另一方面是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，缺乏總體性和統(tǒng)一性，教師只是針對(duì)學(xué)生的某一單項(xiàng)技能（如普通話是否標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在藝術(shù)情感、控場(chǎng)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。這不僅不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、虛擬演播室系統(tǒng)輔助實(shí)踐教學(xué)的可行性
虛擬演播室系統(tǒng)輔助實(shí)踐教學(xué)的可行性集中表現(xiàn)在兩大領(lǐng)域，第一，虛擬演播室系統(tǒng)可以和電視媒體相結(jié)合，促進(jìn)虛擬技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的對(duì)接，既能夠節(jié)約成本，又可以營(yíng)造更加良好的視覺(jué)效果。第二，虛擬演播室系統(tǒng)能夠與播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到完美融合，為該項(xiàng)教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)最佳模擬現(xiàn)場(chǎng)與空間環(huán)境，讓學(xué)生在良好的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)練字制作節(jié)目，學(xué)好《化妝與造型》、《電視播音主持》和《即興口語(yǔ)表達(dá)與模擬主持》等專業(yè)實(shí)踐課程，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探索
（一）設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)目標(biāo)
全面創(chuàng)新播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，教師首先要立足于新媒體時(shí)代的要求，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特而實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)，重視目標(biāo)的階段性、總體性與相對(duì)獨(dú)立性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于大一學(xué)生，教師應(yīng)重視強(qiáng)化他們的普通話功底；進(jìn)入大二階段，教師要綜合指導(dǎo)學(xué)生掌握播音技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)和控場(chǎng)能力；對(duì)于大三、大四學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的綜合素養(yǎng)。
（二）革新教學(xué)方法
創(chuàng)新播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，教師必須革除不利的傳統(tǒng)教學(xué)因素，引入先進(jìn)的新媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬演播室中練習(xí)策劃、編輯、化妝、播音主持和錄制節(jié)目，獨(dú)創(chuàng)校園媒體，從而全面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)整課程，維護(hù)播音主持專業(yè)課程的完整性、交叉性與對(duì)接性，在開(kāi)展《化妝與造型》教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在掌握化妝技巧的同時(shí)注意把握氣場(chǎng)；在進(jìn)行電視播音主持》和《即興口語(yǔ)表達(dá)與模擬主持》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意綜合培養(yǎng)學(xué)生的普通話功底、口語(yǔ)表達(dá)能力、演播技巧、控場(chǎng)能力和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。
（四）不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)
完善教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)做好兩方面的工作，一方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)；另一方面，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的總體性，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作的客觀性與全面性。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述當(dāng)前播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中尚且存在教學(xué)目標(biāo)發(fā)展滯緩，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)單一等必須解決的問(wèn)題，因此，教師必須注重設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚力.口語(yǔ)傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐--以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013，（10）.
[2]李亞男，王偉浩.播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（12）.
[3]王志陽(yáng).吉林省民辦普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.
[4]何偉.關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)模式的思考--從一次職業(yè)學(xué)院播音專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中獲得的啟示[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（06）.
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